Виявлено, що відмінною рисою українських біженців є їхня активна інтеграція за допомогою праці та бажання зайняти соціальну нішу за своєю спеціальністю. Неможливість реалізації цих особливостей призводить до підміни реальних процесів інтеграції, їхніми симуляціями і трансформації акумуляційних процесів у субкультурну реальність. Така тенденція може підмінити реальні процеси міжкультурної комунікації їхніми … Микитюк В.І. Принципи проблемності у викладанні української літератури // Дивослово. – К., 2005. Корнійчук В.
– Число 133–136. Невідомий голос Івана Франка в університетській справі / Михайло Возняк // Краківські вісті. – Краків, 1942. – Число 148. Шевченко А., Попова М. Допомогти бідному плакати?
Народні вчителі як найнижча ланка інтелігенції, згідно з національним дискурсом, були зобов’язані зобов’язувалися діячами національного руху виконувати посередницькі функції між широкими суспільними верствами та інтелектуальною елітою. Ці обов’язки часто суперечили просвітницькій функції вчителя і змушували його шукати компроміс між національними та професійними вимогами. Вибір учителя на користь національних обов’язків часто ставав причиною конфліктів з шкільною адміністрацією та владою у провінції.
– Число 5. 6-10. Левківський М.В., Микитюк О.М. Історія педагогіки. Навчальний посібник. – Харків-ОВС, 2002. Ващенко Г.
Тенденції літературознавчої підготовки у вищій школі / О.М.Семеног // Українська література в загальноосвітній школі. – 2004. – № 12. 13 – 17. Токмань Г.
“Коли не по конях, так хоч по голоблях” (Щира турбота про яякість освіти чи псевдо інтелектуальний тролінг?) // Дивослово. – 2015. Романенко Ю., Олійник М. Створення тестів для школи і визначення їх якості // Рідна школа. – Число 7-8. – К., 1999. Вакарчук І.О.
Відзнаки[ред. | ред. код]
– Львів, 2001. 173–177. Возняк М. Німецька доповідь Франка для шведа про Україну / Михайло Возняк // Львівські вісті. – Львів, 1942.
Ушанування пам’яті[ред. | ред. код]
Пасічник Є.А. Посібник адресований учителям сучасної школи, методистам літератури, студентам педагогічних навчальних закладів. Він має за мету надати вчителям української літератури загальноосвітніх шкіл і навчальних закладів нового типу науково-методичну допомогу.
– № 1. – К.,1995. Доктор педагогічних наук, старший науковий співробітник, головний науковий співробітник відділу навчання української мови та літератури Інституту педагогіки НАПН України, м.
Представлено основні підходи до визначення терміна «наукова школа», виокремлено істотні ознаки понять «наукова школа в методиці літератури», «наукова школа Н. Волошиної». Проаналізовано науково-методичні студії Н. Волошиної, що стали теоретичним підґрунтям для створення наукової школи в предметній методиці. Окреслено концепти цієї наукової школи в контексті сучасних завдань шкільної літературної освіти.
– Число 3-4. Тестування знань з теорії https://www.6262.com.ua/list/442438 літератури // Дивослово. – К., 2006.
// Дзеркало тижня. – №5, 14 лютого 2009. “Crux professorum”. Сторінками однієї статті Івана Франка // Урок української. – К., 2008.